SALUD MENTAL

La exposición sobre salud mental fue trabajada por Clara Maeztu, Cristina Maqueda y Esperanza.

Como todos sabemos, antiguamente solo existía una “institución” donde supuestamente trataban a las personas con problemas de salud mental. En definitiva los manicomios eran sistemas de control social en los que destinaban a las personas que se salían de lo “normal”, servían para refugiar personas pobres, enfermas o marginadas.

Quizás sea este el motivo por el cual las personas hoy día tenemos tantos prejuicios y miedos a las personas con problemas de salud mental, el mejor ejemplo lo tengo en mi pueblo, existe un joven de unos 20 años, que sufre esquizofrenia, y cuando pasa cerca de alguien la gente suele irse o quitarse, puesto que le tienen bastante miedo, y eso a mí la verdad es que me duele en el alma, yo intento hablar con él como una persona más, porque es lo único que es, una persona más.

La enfermedad mental afecta a un 25% de la población. Normalmente, una persona sufre una enfermedad mental porque tiene uno o varios factores de riesgo. Estos pueden ser tanto sociales como genéticos. Por tanto, hemos podido comprobar que la enfermedad mental es menos biológica de lo que creíamos, ya que las circunstancias sociales de las personas pueden ser la puerta de entrada de la mayoría de las enfermedades mentales. Pérdida brusca de personas queridas, acontecimientos como accidentes o enfermedades físicas, pueden afectar tan profundamente a la persona, que acabe manifestando alguna enfermedad mental. Enfermedades como la esquizofrenia, nos pueden llevar a ver alucinaciones o escuchar voces en nuestra cabeza, que nos dificulten las relaciones sociales. A raíz de esto, las personas pierden habilidades sociales, desarrollan una gran inseguridad y muestran apatía por lo que está a su alrededor.

Los principales tipos de enfermedades mentales son:

- Trastornos mentales y del comportamiento debido al consumo de sustancias psicótropas.

- Trastornos mentales orgánicos, incluidos los sintomáticos (demencias).

- Esquizofrenia, trastorno esquizofrénico y trastorno de ideas delirantes

- Trastorno del humor.

- Trastornos neuróticos, secundarios a situaciones estresantes.

- Trastorno del comportamiento asociados a disfunciones fisiológicas y a factores somáticos.

- Trastorno de personalidad y del comportamiento del adulto.

- Trastorno del desarrollo psicológico.

- Trastorno del comportamiento y de las emociones de comienzo habitual en la infancia y adolescencia.

- Trastorno mental sin especificación.

Una de las cosas que más me gustaron de la exposición fue cuando mis compañeras pidieron una voluntaria para hacerle meterse en el papel de una persona esquizofrénica, para ello le pusieron unos auriculares donde hablaban varias voces menospreciando a la personas con frases como “no vales para nada” “todo el mundo te está mirando”, mientras que la compañera tenía que hablar ante unas preguntas sobre una entrevista de trabajo. Cuando todo el mundo escuchamos esas voces constantes en nuestra cabeza, pudimos comprender y acercarnos al día a día de una persona con esta enfermedad.

Características psicosociales

-Baja autoestima.

-Inseguridad

-Carencias afectivas

-Baja capacidad de autocrítica

-Dificultades para diferenciar entre el bien y el mal

-Deterioro de habilidades sociales.

FACTORES DE RIESGO

La presencia acumulada de múltiples factores de riesgo, unida a la ausencia de factores de protección o a la interacción en contextos situacionales de riesgo, favorecen el paso de un estado mental saludable, a un mayor grado de vulnerabilidad, que puede desembocar finalmente en un trastorno mental.. Estos factores de riesgo suelen ser: Sociales, ambientales, económicos…

RECURSOS

Los recursos sanitarios que actúan en el ámbito de la salud mental son: los Servicios Sanitarios Generales, los Equipos Básicos de Atención Primaria y los Equipos de Salud Mental de los Distritos de Atención Primaria. Podemos encontrar distintas unidades que se encargan de trabajar con estas personas en los que se encuentran los siguientes que voy a nombrar:

UNIDADES ESPECÍFICAS DE SALUD MENTAL

- Unidades de Salud Mental Comunitaria (USMC)

- Unidades de Rehabilitación de Salud Mental (URSM)

- Unidades de Salud Mental Infanto-juvenil (USMI-J)

- Unidades de Hospitalización de Salud Mental (UHSM)

UNIDADES DE CARÁCTER EXPERIMENTAL

- Comunidades Terapéuticas de Salud Mental (CTMS)

- Hospital de Día de Salud Mental (HDSM)

- Unidad de Docencia y Psicoterapia.

RECURSOS Y APOYO SOCIAL

- FAISEM (Fundación andaluza para la integración social del enfermo mental)

- Fundación Tutelar NADIR.

- Comunidad Terapéutica Santa Clara.

APLICACIÓN PRÁCTICA

COMUNIDAD TERAPÉUTICA SANTA CLARA

El objetivo de esta comunidad no es más que conseguir que la persona consiga ser autónoma y se integre en la sociedad.

Los usuarios de esta comunidad terapéutica son personas con trastornos mentales graves (TMG), son personas con larga evolución de su enfermedad que poseen un deterioro mental importante

Trabajan a partir de un programa de individualizado de tratamiento (PIT), que se diseña según el diagnóstico y las características del paciente.

Dependiendo del programa, el usuario irá realizando actividades psicoterapéuticas, actividades educativas terapéuticas y actividades académicas.

Desarrollan tres tipos de programas, hospitalización completa 24 horas, hospital de día, y programa comunitario. El trabajo con la familia de los usuarios es fundamental, se desarrollan programas a dos niveles, nivel terapéutico con la familia más inmediata, y programa de psicoeducación en la que participan un grupo de familias.

EL PAPEL DEL EDUCADOR SOCIAL EN LA INTERVENCIÓN CON PERSONAS CON PROBLEMAS DE SALUD MENTAL

Desgraciadamente en Andalucía no está contemplada la figura del educador social, sus funciones las realiza el monitor ocupacional. Personalmente creo que sí tenemos funciones dentro de este campo aunque actualmente no estén contempladas como puede ser el diseño, la ejecución y la evaluación de proyectos socioeducativos, talleres, nexo de unión entre los familiares y el usuario, etc.

En conclusión creo que como muchos otros campos debemos seguir al pie del cañon para que se reconozca la figura del educador social en el campo de la salud mental, porque a través de esta exposición hemos demostrado que sí somos necesarios en la mejora de vida de estas personas.

Podríamos hacer de sus vidas algo más esperanzador y educativo. Por último me gustaría decir que a raíz de esta exposición han desaparecido algunos de mis prejuicios sobre este tema, puede ser debido al desconocimiento que tenía sobre el mismo. Lo que si me ha quedado claro es que todavía tenemos mucho trabajo por delante con estas personas.

SÍNDROME DE DOWN

Otra de las exposiciones que han realizado mis compañer@s ha sido sobre el Síndrome de Down. A continuación voy a redactar una contextualización teórica sobre el síndrome de Down y las características de las personas que lo poseen, para posteriormente exponer también la labor que hacen como bien presentaron mis compañeros desde la asociación ASEDOWN.

Las personas con Síndrome de Down, son de conjunto de personas con características físicas y psíquicas comunes, que presentan una alteración cromosómica en el cromosoma 21. Este síndrome puede ser detectado a través de unas pruebas prenatales, a través de la cual se extrae líquido interno para comprobar si existe esta alteración (amniocentesis). El Síndrome de Down está catalogado como una discapacidad psíquica por la Organización Mundial de la Salud y no como una enfermedad ya que no precisa de intervención médica.

Las personas con Síndrome de Down tienen una probabilidad algo superior a la de la población general de padecer algunas patologías, especialmente de corazón, sistema digestivo y sistema endrocrino, debido al exceso de proteínas sintetizadas por el cromosoma de más.

Las características físicas de personas con síndrome de down son:

- Pliegue profunda a través del centro de la palma

- Hiperflexibilidad

- Pelvis displástica (desarrollo anormal de la pelvis)

- Falta de reflejo de moro ( al dejar al bebe o ante un ruido fuerte, se extiende brazos, piernas y manos, arquea la espalda, echa la cabeza hacia detrás) en recién nacido.

- Hipotonía de los músculos.

- Base del cráneo aplanada, orejas pequeñas, hendidura de los ojos oblicuas, nariz aplanada, boca pequeña, cuello corto y ancho.

- Fisuras oblicuas palpebrales.

Las características psicológicas son las siguientes:

-Mejor percepción y retención visual que auditiva, recepción más analítica que sintetica, reconocen mejor que recuerdan.

-Mejor memoria visual que auditiva, impulsos en la tarea, lentitud en la respuesta, dificultades en la planificación.

-Mantienen resistencia a implicarse en tareas complicadas y al cambio, suelen tener dependencia de los adultos, a veces suelen desconectar y aislarse, cariñosos y sociales, en general alcanzan un grado óptimo de adaptación social y no suelen presentar problemas de conducta.

ASEDOWN

La Asociación Síndrome de Down de Sevilla y Provincia es una entidad privada, sin ánimo de lucro, que desarrolla su labor desde el año 1995.

Desde su nacimiento, todas las actividades de la Asociación se han basado en una idea fundamental: atender las demandas de todo tipo que necesitan las personas afectadas por el Síndrome de Down y sus familias, así como llamar la atención de todos los ámbitos de la sociedad sobre esta realidad, con el fin de conseguir la total inclusión de estas personas en su entorno social.

QUIÉN FORMA LA ASOCIACIÓN:

La Asociación Síndrome de Down de Sevilla y Provincia está formada por personas con Síndrome de Down y sus familias, profesionales, voluntarios, grupos sociales, Organismos Públicos y Privados, Empresas y personas que desean colaborar de manera altruista para la consecución de los fines de la misma.

ÁMBITO DE ACTUACIÓN:

Nuestros Ámbitos de Actuación son:
- Niños, Jóvenes y Adultos con Síndrome de Down.
- Familiares y Amigos.
- Centros Educativos.
- Entorno Social.
- Mundo Empresarial.
- Instituciones Públicas y privadas.
- Profesionales y Voluntarios.

OBJETIVOS DE LA ASOCIACIÓN:

Se pretende alcanzar los siguientes objetivos generales:

• Aumentar la calidad de vida de las personas con síndrome de Down y de sus familias mediante la extensión y mejora de los servicios y prestaciones existentes.

• Conseguir dar una respuesta estructurada a la globalidad de las familias con un miembro con síndrome de Down de Sevilla y su provincia.

• Ser centro referente en la aplicación y difusión de nuevos programas de apoyo para personas con síndrome de Down y sus familias.

• Fomentar actitudes de tolerancia en la sociedad y en cada uno de los contextos en los que se integran las personas con síndrome de Down y sus familias.

• Mejorar la organización interna y externa de la Asociación, a través de la implantación de un sistema de de calidad, que permita optimizar la gestión y todos sus procesos.

• Conseguir la máxima satisfacción de las personas con síndrome de Down, sus familias, profesionales, colaboradores y voluntarios que trabajan en la organización.

ACCIÓN:

La Asociación realiza programas, presta servicios, estudia proyectos y pone en funcionamiento nuevos planes de actuación por medio de sus órganos de gobiernos, sus equipos de técnicos y demás empleados, y sus voluntarios y colaboradores.

EL EDUCADOR/A SOCIAL Y LA INTERVECIÓN CON PERSONAS CON SÍNDROME DE DOWN

Aparece reconocida la figura del educador social, con este colectivo, algunas de sus funciones son: talleres, escuela de verano, seguimiento individualizado, educativas, docentes, animación, dinamización, organización, planificación, programación, desarrollo y evaluación de proyectos, sensibilización, fomento de la integración y la autonomía o mediador. Estas funciones son posibles en ámbitos como la escuela, empresas o centros juveniles.

Para que entendiéramos mejor estas funciones, los compañeros nos hicieron partícipes a través de distintos juegos. Después pudimos ver un video en el que entrevistaron a un educador social que era padre de un niño con síndrome de down. Posteriormente tuvimos un debate en clase y estuvimos comentando acerca de la temática.

La verdad es que he tenido la suerte de convivir durante 6 años con una persona con Síndrome de Down, pienso que desgraciadamente todavía hoy día hay personas que desprestigias a estas o las tratan mal, simplemente por tener este síndrome.

Nosotros como educadores tenemos que fomentar las buenas relaciones sociales entre todas las personas y luchar por que todos tengamos el mismo peso en esta cruda realidad! También como trabajadores social cuidar para que se hagan políticas sociales justas y en igualdad de derechos para todos.

“Si al mirarme puedes ver más allá de mi apariencia,

encontrarás en mi toda la belleza que tus ojos me quieran dar,

y la inteligencia que tu confianza haga crecer en mi”.

AUTISMO

Esta exposición fue llevada a cabo por Inma Olivera, María Morejón y Marta Peneque. Lo primero que hicimos fue comentar alguno de los mitos que han existido siempre sobre el autismo. Lo más destacado podemos decir que fue..

- Considerar el autismo como una enfermedad.

- Que las personas autistas suelen tener altas capacidades intelectuales.

Un poco de teoría…

El autismo es un trastorno del desarrollo, permanente y profundo. Afecta a la comunicación, imaginación, planificación y reciprocidad emocional. Los síntomas, en general, son la incapacidad de interacción social, el aislamiento y las esterotipias.

Se trata de una discapacidad que se desarrolla durante toda la vida, y que, aunque se empieza a manifestar durante la infancia, puede desarrollarse en la edad adulta.

A lo largo de la historia podemos decir que siempre ha existido un gran desconocimiento sobre este tema. Antiguamente, se atribuía a causas sobrenaturales, e incluso posesión demoníaca, incluso muchos padres abandonaban a sus hijos o los encerraban en casa. Ya en el siglo XIX, se dio la posibilidad de que la psicosis se diera en niños, y se considerase el autismo como un trastorno emocional producido por el modo en que los padres educaban a los hijos. En el siglo XX, se reconocieron estudios como los de Kanner y Aperger, que defendieron un cambio en la concepción del autismo. En la actualidad, el trastorno autista es definido como un trastorno del neurodesarrollo causado por una disfunción del Sistema Nervioso Central, que se diagnostica como un síndrome conductual y que impide un desarrollo normal de funciones psicológicas superiores.

En el Trastornos del Espectro Autista (TEA) existen varios tipos como son:

- Trastorno autista(síndrome de Kanner): concepción clásica del autismo.

- Síndrome de Asperger: se caracteriza porque las personas que lo tienen poseen un alto nivel lingüístico e intelectual.

- Trastorno de Rett: marcado por la discapacidad intelectual.

- Trastorno desintegrativo de la niñez: los niños que lo sufren adquieren capacidades como el habla que van perdiendo progresivamente.

- Trastorno profundo del desarrollo no especificado: cajón desastre en el que van a parar todos los demás casos.

Las causas de esta discapacidad no están definidas en su totalidad, aunque se suelen relacionar o asociar con accidentes prenatales, la fenilcetonueria…

A continuación de la explicación teórica, mis compañeras continuaron con la aplicación práctica de la exposición, que se centró en la Asociación Autismo Sevilla.

Autismo Sevilla es una asociación de padres de personas con trastornos del espectro autista sin ánimo de lucro que tiene por objeto promover la calidad de vida de las personas con Trastornos del Espectro Autista (TEA) y de sus familias a lo largo de su ciclo vital.

Como entidad especializada en TEA, desde el C.I.R. de Autismo Sevilla, pretenden ofrecer a la sociedad un grupo de expertos que puedan asesorar, orientar o colaborar en todas aquellas acciones dirigidas desde diversos estamentos a las personas con TEA y sus familias y desplegar los recursos especializados que sean necesarios para ofrecer una atención integral desarrollando servicios o actividades con y para los usuarios.

El autismo puede ser tratado para su mejora, pero no puede ser curado. Puede mejorarse a través de la educación y de tratamientos psicoeducativos, para desarrollar su comunicación, sus relaciones con los demás, sus capacidades, estimularle, etc.

EL PAPEL DE LOS EDUCADORES/AS SOCIALES…

Los Educadores Sociales se encargan de ayudar a desarrollar la autonomía y mejorar la calidad de vida de las personas autistas, llevando a cabo el Programa TEACCH. En este programa cada actividad debe tener un lugar asignado concreto (un rincón), que será el mismo cada vez que haya que repetir la actividad. Las actividades deben regularse por secuencias sucesivas que tienen un comienzo y un fin, se deben establecer normas muy concretas y cada una de las habitaciones que rodean a estos niños, deben de tener carteles, donde se indique lo que hay.

El programa TEACCH (Treatment and Education of Autistic and Communication related handicapped Children; Tratamiento y Educación de niños discapacidatados con Autismo y otros trastornos comunicativos relacionados), se estableció en los años 70 en la Universidad de Carolina del Norte, de la mano de Eric Schopler, fallecido recientemente. Este programa pretende ofrecer servicios basados en la evidencia, apoyos para la intervención y programas de investigación para personas con Trastorno del Espectro Autista de todos los niveles y edades dentro del espectro.
Además de ser un centro de atención y apoyo en el estado de Carolina del Norte, que se ha convertido en referencia a nivel mundial y uno de los pioneros en la atención a personas con TEA, el programa ha establecido una metodología de trabajo, una serie de herramientas y una forma positiva de entender a los TEA, basándose en sus puntos fuertes y habilidades destacadas, que supuso en su momento una alternativa a los modelos de intervención y apoyo existentes.

La metodología de intervención y prestación de apoyos que plantea el programa TEACCH, se ha centrado fundamentalmente es establecer una visión positiva de la persona con TEA, apostar por sus puntos fuertes, individualizar la atención a sus necesidades individuales, así como partir de sus intereses y motivaciones para maximizar su adaptación al entorno y al aprendizaje. En esta línea, se ha desarrollado un especial interés en poder conocer las dificultades cognitivas que las personas con TEA presentan y así adaptar el entorno a estas dificultades y minimizar las barreras socio-comunicativas que pueden encontrarse en su día a día. Aprovechando las destacadas habilidades visuales que la mayoría de las personas con TEA presentan, se han desarrollado una gran variedad de recursos para organizar el tiempo, el espacio físico y las actividades, utilizando agendas visuales de apoyo, guías de pasos para diferentes actividades o normas visuales, que guían, aclaran y predicen un entorno que resulta complejo e inaccesible en muchas ocasiones para ellos, a lo largo de toda su vida.

Particularmente en España, el programa TEACCH, ha tenido una gran aceptación desde los año 80 en el desarrollo de servicios y como metodología de intervención, tanto en el ámbito educativo como en la atención a personas adultas. Las ayudas visuales se han convertido con los años en una de las metodologías más utilizadas con las personas con TEA siendo una de los apoyos más específicos y especializados para las personas con TEA, y que han servido para muchas otras discapacidades con limitaciones en la comunicación.

En este libro, a través de ejemplos de actividades, tareas y herramientas se repasa el Currículo de Infantil, Primaria y Secundaria, y se dan orientaciones para la organización del espacio físico, la organización de los horarios, los sistemas de trabajos, etc… En la versión española, se ha hecho un importante esfuerzo en adaptar los contenidos a la legislación española y el marco educativo actual.

A pesar del gran desarrollo que ha tenido este programa en nuestro país, no existía ningún libro de referencia publicado en castellano donde se describiera en profundidad la metodología, desde un punto de vista práctico y funcional para profesionales y/o familiares. Además, este libro se centra de forma clara en el desarrollo de estrategias en el ámbito educativo de la inclusión, lo que supone un valor añadido para desarrollar estrategias de apoyo centradas en los contextos educativos normativos, hacia donde debe tender la escolarización de los alumnos con TEA.

Personalmente he de decir que ya conocía un poco el trastorno del espectro autista, cuando trabajé de animadora sociocultural, tuve un niño con síndrome de Asperger, entonces a partir de ahí me estuve documentando un poco. Para mí después de haber conocido los tipos de trastorno del espectro autista el síndrome de Asperger es uno de los menos graves.

Una de las cosas que corroboro sobre la exposición es lo de que si se rompe con la rutina, los niños pueden sufrir y en casos extremos, llegar a ponerse violentos. Tengo una amiga trabajando en Autismo Málaga, su puesto no es de educadora, ella es cuidadora, y me cuenta que los niños si se ponen muy violentos, a veces han llegado incluso a darle bocados en la cabeza o en los brazos. Ella me dijo un día que había que tener mucha fuerza de voluntad para trabajar con personas con el trastorno del espectro autista porque cualquier persona no sería capaz de aguantar todo eso. Pero a la vez me dice que es un trabajo muy humano y que ella cada día valora más a las personas que trabajan por el bienestar de otras personas.

En conclusión, esta exposición ha sido muy completa e interesante y he aprendido mucho más sobre el tema. Lo que más me ha gustado es que es uno de los colectivos en los que de verdad nuestros papel como educadores sociales está arraigado al 100 %.

SEMINARIO III: LA INTERVENCIÓN DESDE SERVICIOS SOCIALES COMUNITARIOS: PROGRAMA DE ATENCIÓN FAMILIA E INFANCIA

En el tercer seminario se trató el tema de la intervención con familias, concretamente la intervención a través de los equipos de tratamiento familiar. En primer lugar las invitadas nos contextualizaron y nos mostraron una idea general del funcionamiento y organización de los Servicios Sociales que a continuación redactaremos para la mejor comprensión del mismo. Después todo se convirtió en un debate abierto en el que participamos activamente haciendo preguntas.

Los Servicios Sociales se fundamentan en la Constitución Española, que compromete a los poderes públicos en la promoción de las condiciones para que la libertad del individuo y de los grupos en que se integran sean reales y efectivas. El Estatuto de Autonomía Andaluza, que recoge su competencia en materia de Asistencia y Servicios Sociales establece la promoción de actividades y servicios para menores, juventud y 3ª edad. La ley de Servicios Sociales de Andalucía, en la que se define su concepción universalista, extendiendo su acción protectora a todos los ciudadanos andaluces y en su artículo 8, establece los objetivos de los servicios sociales comunitarios, destacar la promoción y el desarrollo pleno de los individuos, grupos y comunidades, la búsqueda de recursos y la solución de los problemas, el fomento del asociacionismo en materia de servicios sociales y el establecimiento de vías de coordinación entre organismos y profesionales que actúen, dentro de su ámbito territorial, en el trabajo social. Y por último, la Ley Reguladora de Bases de Régimen Local establece la competencia Municipal en la Prestación de Servicios Sociales determinando su carácter obligatorio en Municipios de más de 20.000 habitantes.

Los Servicios Sociales Comunitarios constituyen la estructura básica de los Servicios Sociales. Intentan dar respuesta a las demandas que plantea el ciudadano. Se concretan una serie de actuaciones y de servicios con el objetivo del pleno desarrollo de los individuos y grupos, mediante una atención integrada y polivalente.

La estructura de los Servicios Sociales se fundamenta en una clasificación en función de las actuaciones que se llevan a cabo. Se distinguen los Servicios Sociales Básicos y los Servicios Sociales Especializados.

El Programa de Atención a la Familia e Infancia

Este programa se fundamenta en el marco legal de referencia de los Servicios Sociales y en las directrices del Programa de Familia y Convivencia de la localidad de Camas.

Este Programa de Atención a la Infancia y Familia, atiende a núcleos familiares con hijos menores comprendidos en la franja de edad de 0 a 18 años, que atraviesan por circunstancias concretas o generales de dificultad, que impiden el crecimiento individual adecuado de sus miembros o del conjunto como tal y, por tanto, el pleno desarrollo de los mismos e integración social.

El objetivo general es prevenir, paliar y corregir situaciones de riesgo personal y/o familiar favoreciendo la convivencia dentro del seno familiar y con la expresa intención de que estas situaciones no deriven en un riesgo social manifiesto, especialmente, para los menores, favoreciendo la convivencia dentro del seno familiar.

¿Cuándo se interviene?

1. Factores Individuales. Padres: alteraciones conductuales, toxicomanías, enfermedad, prisión… Hijos: trastorno de personalidad o conducta, delincuencia juvenil…
2. Factores familiares. Familias desestructuradas, malos tratos, conflictividad, problemas de comunicación…
3. Factores socio-ambientales. Carencias económicas, inhabitalidad de la vivienda, absentismo escolar…

LO MÁS INTERESANTE DEL SEMINARIO…

La verdad es que este seminario me ha encantando, puesto que hemos participado activamente y las ponentes nos han transmitido experiencias reales de su quehacer diario en el trabajo.

Puedo decir que mi idea previa a este tema ha cambiado casi en su totalidad después de haber asistido a este seminario.

Lo que más me ha impactado ha sido que la normativa no se cumple, mi idea del trabajo en los servicios sociales siempre ha sido distinta puesto que yo creía que todo era muy burocrático y había que cumplirlo a “raja tabla”.

También, por lo visto hay que hacer un gran esfuerzo por dramatizar las situaciones que se nos presenten sino las demás instituciones o los mismos trabajadores del centro de servicios sociales no te facilitan información que te puede ser de gran utilidad. En definitiva, que no hay la coordinación que todos creemos, y además es una lucha diaria, todo por trabajar con las personas lo mejor posible.

Una de las cosas que también me ha impactado ha sido cuando nos contaban que con cada familia se trabajaba alrededor de un año, yo creía que era muchísimo menos tiempo.

Por último otra de las cosas que me sorprendieron fue cuando definieron la situación económica de la junta de Andalucía como una realidad desagradable, puesto que la mayoría de las veces no emplean el dinero que se necesita para poder intervenir como se debe y hay que buscar recursos de donde sea.

En mi opinión yo creo que esto último es muy complejo, puesto que estamos inmersos en la cadena económica, al igual que los pueblos dependen de las consejerías y la junta, la junta depende en gran parte del gobierno central, y desgraciadamente este en parte depende del fondo monetario europeo…y así sucesivamente. Sabemos que como agentes de cambio social, debemos implicarnos en cambiar esta cruda realidad, y así asistir a manifestaciones donde se hagan reivindicaciones para la justicia social, sin olvidarnos de concienciar y educar a las personas de nuestro alrededor para que también lo hagan, porque al fin y al cabo lo que buscamos es el bienestar para todos y todas.